Le difficoltà nelle routine della scuola dell’infanzia: strategie per la partecipazione e l’autoregolazione
Il percorso
Ingresso, transizioni, gioco comune e uscita possono comportare attese, disorientamento, esclusione e conflitti nella scuola dell’infanzia. I docenti analizzano tempi, spazi e risposte degli adulti, progettano una routine accessibile e verificano partecipazione e autonomia con indicatori osservabili. Rilevazione iniziale: La rilevazione iniziale dei fabbisogni avviene con un questionario breve sulle routine percepite come più difficili e con l’analisi di uno scenario simulato. Le risposte orientano la scelta dei casi e degli esempi applicativi, mantenendo invariati obiettivi e durata del percorso. Destinatari specifici: Docenti della scuola dell’infanzia statale o paritaria, curricolari e di sostegno; destinatari prioritari: docenti di sezione e figure che coordinano la progettazione educativa del gruppo. Numero massimo previsto per edizione: 30 partecipanti. Non sono richieste conoscenze specialistiche pregresse sulle strategie di autoregolazione. Il percorso è misto, 20 ore: 16 online asincrone con attività e consegne verificabili e 4 in presenza in due laboratori di 2 ore ciascuno.
Cosa porterai con te
Analizzare una routine della scuola dell’infanzia per individuare ostacoli alla partecipazione e condizioni che aiutano il gruppo; progettare anticipazioni, adattamenti dell’ambiente e azioni di co-regolazione; concordare risposte coerenti degli adulti; verificare nel tempo se la routine diventa più accessibile e sostenibile.
Obiettivi formativi
• descrivere una routine critica attraverso situazione, tempi, spazio, consegne, adulti coinvolti e modalità di partecipazione dei bambini
• distinguere ciò che accade nella routine dalle ipotesi sulle sue cause, senza attribuire diagnosi o intenzioni ai bambini
• scegliere almeno due strategie preventive fra anticipazioni visive, organizzazione degli spazi, riduzione delle attese, scelta guidata e mediazione tra pari
• definire una risposta di co-regolazione proporzionata, rispettosa del bambino e praticabile da adulti diversi
• progettare una routine inclusiva con passaggi, ruoli degli adulti e modalità alternative di partecipazione
• individuare due indicatori osservabili e un breve ciclo di verifica per capire se aumentano partecipazione e autonomia nella routine
Il programma
7 moduli01Analisi della routine. Ingresso, transizioni, gioco comune e uscita: organizzazione, ostacoli alla partecipazione e rilevazione dei fabbisogni2 h · Online
Analisi della routine. Ingresso, transizioni, gioco comune e uscita: organizzazione, ostacoli alla partecipazione e rilevazione dei fabbisogni. Attività: Questionario iniziale; scenario simulato; mappa di tempi, spazi, consegne e adulti; esercizio di descrizione del problema. Contenuti SAFI pertinenti: Progettazione di contesti di integrazione tra conoscenza delle discipline, strategie relazionali, didattico organizzative e pedagogiche necessarie per assicurare inclusione ed equità; Gestione dei gruppi classe in chiave cooperativa ed orientativa. Evidenza prevista: esercizio o consegna verificabile con feedback e avanzamento tracciato.
Come lavoreremo
Unità online asincrona di 2 ore: microlezione o studio guidato, caso applicativo e compito tracciato in piattaforma. Quiz o consegna con feedback del tutor; completamento fondato sull’attività svolta, non sul solo accesso.
02Strategie preventive e inclusive. Anticipazioni visive, sequenze prevedibili, organizzazione degli spazi, gestione delle attese, scelta e partecipazione4 h · Online
Strategie preventive e inclusive. Anticipazioni visive, sequenze prevedibili, organizzazione degli spazi, gestione delle attese, scelta e partecipazione. Attività: Microlezioni; esempi commentati per bambini 3–6 anni; schede visive; esercizi di scelta delle strategie con feedback. Contenuti SAFI pertinenti: Progettazione di contesti di integrazione tra conoscenza delle discipline, strategie relazionali, didattico organizzative e pedagogiche necessarie per assicurare inclusione ed equità; Sviluppo di competenze chiave europee per l’apprendimento permanente. Evidenza prevista: esercizio o consegna verificabile con feedback e avanzamento tracciato.
Come lavoreremo
Unità online asincrona di 4 ore: microlezione o studio guidato, caso applicativo e compito tracciato in piattaforma. Quiz o consegna con feedback del tutor; completamento fondato sull’attività svolta, non sul solo accesso.
03Laboratorio sulle transizioni. Simulazione della stessa routine con organizzazioni e risposte degli adulti differenti2 h · In presenza
Laboratorio sulle transizioni. Simulazione della stessa routine con organizzazioni e risposte degli adulti differenti. Attività: Lavoro in piccoli gruppi; analisi comparata degli esiti; feedback del formatore e revisione delle strategie. Contenuti SAFI pertinenti: Gestione dei gruppi classe in chiave cooperativa ed orientativa; Progettazione di contesti di integrazione tra conoscenza delle discipline, strategie relazionali, didattico organizzative e pedagogiche necessarie per assicurare inclusione ed equità. Evidenza prevista: partecipazione al laboratorio e prodotto discusso con il formatore.
Come lavoreremo
Laboratorio in presenza di 2 ore in Campania, con identificazione dei partecipanti e registro nominativo. Simulazione o laboratorio su caso, lavoro guidato in gruppi, confronto fra pari e feedback del formatore; registrare la presenza e l’esito dell’attività.
04Co-regolazione e gruppo. Riconoscere i segnali di difficoltà, modulare la risposta educativa e favorire l’interazione fra bambini4 h · Online
Co-regolazione e gruppo. Riconoscere i segnali di difficoltà, modulare la risposta educativa e favorire l’interazione fra bambini. Attività: Due casi graduati; selezione motivata delle azioni; definizione di risposte sostenibili per il team; feedback del tutor. Contenuti SAFI pertinenti: Progettazione di contesti a sostegno delle competenze socio-emotive; Gestione dei gruppi classe in chiave cooperativa ed orientativa. Evidenza prevista: esercizio o consegna verificabile con feedback e avanzamento tracciato.
Come lavoreremo
Unità online asincrona di 4 ore: microlezione o studio guidato, caso applicativo e compito tracciato in piattaforma. Quiz o consegna con feedback del tutor; completamento fondato sull’attività svolta, non sul solo accesso.
05Progettazione di una routine inclusiva. Passaggi, materiali, ruoli degli adulti, possibilità di partecipazione e verifica4 h · Online
Progettazione di una routine inclusiva. Passaggi, materiali, ruoli degli adulti, possibilità di partecipazione e verifica. Attività: Modello di piano operativo; elaborazione di una routine su caso simulato o situazione anonimizzata; definizione di due indicatori osservabili. Contenuti SAFI pertinenti: Progettazione di contesti di integrazione tra conoscenza delle discipline, strategie relazionali, didattico organizzative e pedagogiche necessarie per assicurare inclusione ed equità; Progettazione di contesti a sostegno delle competenze socio-emotive. Evidenza prevista: esercizio o consegna verificabile con feedback e avanzamento tracciato.
Come lavoreremo
Unità online asincrona di 4 ore: microlezione o studio guidato, caso applicativo e compito tracciato in piattaforma. Quiz o consegna con feedback del tutor; completamento fondato sull’attività svolta, non sul solo accesso.
06Revisione tra pari. Prova del piano e verifica della sua applicabilità da parte di adulti diversi2 h · In presenza
Revisione tra pari. Prova del piano e verifica della sua applicabilità da parte di adulti diversi. Attività: Simulazione di una transizione; confronto sul piano; restituzione strutturata fra pari e correzioni guidate. Contenuti SAFI pertinenti: Gestione dei gruppi classe in chiave cooperativa ed orientativa; Progettazione di contesti a sostegno delle competenze socio-emotive. Evidenza prevista: partecipazione al laboratorio e prodotto discusso con il formatore.
Come lavoreremo
Laboratorio in presenza di 2 ore in Campania, con identificazione dei partecipanti e registro nominativo. Simulazione o laboratorio su caso, lavoro guidato in gruppi, confronto fra pari e feedback del formatore; registrare la presenza e l’esito dell’attività.
07Piano finale e autovalutazione. Revisione della routine e pianificazione della verifica nel tempo2 h · Online
Piano finale e autovalutazione. Revisione della routine e pianificazione della verifica nel tempo. Attività: Consegna del piano rivisto; breve prova applicativa; autovalutazione delle competenze sviluppate. Contenuti SAFI pertinenti: Progettazione di contesti di integrazione tra conoscenza delle discipline, strategie relazionali, didattico organizzative e pedagogiche necessarie per assicurare inclusione ed equità; Sviluppo di competenze chiave europee per l’apprendimento permanente. Evidenza prevista: esercizio o consegna verificabile con feedback e avanzamento tracciato.
Come lavoreremo
Unità online asincrona di 2 ore: microlezione o studio guidato, caso applicativo e compito tracciato in piattaforma. Quiz o consegna con feedback del tutor; completamento fondato sull’attività svolta, non sul solo accesso.
Aree e contenuti SAFI
Gestione dei gruppi classe in chiave cooperativa ed orientativa
Progettazione di contesti di integrazione tra conoscenza delle discipline, strategie relazionali, didattico organizzative e pedagogiche necessarie per assicurare inclusione ed equità
Sviluppo di competenze chiave europee per l’apprendimento permanente
Progettazione di contesti a sostegno delle competenze socio-emotive
Vuoi saperne di più?
Contatta Dea Form Academy per informazioni su questo percorso, sedi e calendario.
Chiedi informazioni ↗Telefono: 081 353 6289